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耳聰目明，養成觀察力
文／柯寶絢 學前教育特約撰文耳「聰」目「明」，指的是不僅要看得清楚、聽得仔細，還包含區辨能力，或者歸納事物的關連性。學者迦納在1996年將「自然觀察智能」加入多元智能論之中，他認為喜歡自然、對萬物具備分門別類能力、並瞭解事物的各種型態與彼此關連，是一種智慧。如果爸媽能引導孩子擴大對生活周遭和大自然的觀察及領受能力，孩子就能學習到更多相關知識，對思考邏輯也相當有幫助。移動、變化的東西吸引孩子眼光大人受到經驗左右，常會選擇性地注意或者忽略某些刺激，譬如在相當吵雜的場所裡，如果有人呼喊自己的名字，通常當事人都會耳尖地聽到，可是像麻雀叫聲這類常常聽聞但對生存沒有利害關係的聲音，如果不特別專心則容易聽而不聞。但孩子的經驗法則還在建立中，大人容易忽略的線索，他們反而會注意到，並產生好奇心。譬如洗完手時，爸媽可能只注意出水孔有沒有堵塞，但孩子卻會指著沐浴乳在出水孔上方形成的泡泡團問：「那裡為什麼有『球球』？」通常孩子對於會移動的東西較感興趣，像車子、球以及可愛的小動物，最能鎖住他們的眼光。而比起一成不變的房屋建築，變化多端的雲、花草樹木也較能引起注意，所以爸媽平日若變化帶孩子散步的路線和時間，一起仰望天空、看日出日落，觀賞鄰居窗台門前種植的盆栽，也能增添他們探索大自然的興致。寶貝也會特別留意他感興趣的事物，比方很多孩子迷戀火車，當他發現紅磚道上一長排的導盲磚類似鐵軌，也會興奮地多看幾眼，甚至還嘟嘟開起火車來。藉問答引導，提高觀察區辨力雖然這年紀孩子的持續專注力約只有5～6分鐘，但爸媽可以藉著發問，延長寶貝觀察、思考的時間；即使是一盆擺在路旁看了千百次的盆栽，好好蹲下來看，每天也會有新發現。爸媽可以這樣引導：「你看，這個葉子跟那個葉子長得不一樣，我們來找一找這裡面不同的葉子喔！」「這兩種葉子長得很像，我們來摸摸看、聞聞看，它們是不是真的一樣呀？」「這些小草跟剛剛看到的是同一種嗎？」一旦寶貝看出了興趣，隨處遇到盆栽或植物，都能引起好奇心，發揮觀察力。善用五感，多重學習印象深刻「耳聰目明」更廣義的解釋，除了包含聽力和視覺的靈敏，觸、嗅、味三感也含括其中，這也符合教育原理：多重感官的學習，學得比較快、記得比較牢。
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